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美高梅网投网站:丁丁冬冬学识字 北师大教案

文章来源:美高梅网投网站    发布时间:2018年05月21日 21:46  【字号:      】

主题类别:美高梅网投网站
一次函数(7)一、教学目的:1、了解两个条件确定一个一次函数;一个条件确定一个正比例函数。2、能由两个条件求出一次函数的表达式,一个条件求出正比例函数的表达式,并解决有关现实问题。二、教学重点:.根据所给信息确定一次函数的表达式。三、教学难点:用一次函数的知识解决有关现实问题。四、教学手段:能根据函数的图象确定一次函数的表达式,培养学生的数形结合能力。五、教学过程:Ⅰ.课题导入1、我们已经学习了一次函数图象的定义,在给定了表达式的基础上,我们可以说出它的有关性质。2、

一次函数(3)教学目标(一)教学知识点利用一次函数知识解决相关实际问题.(二)能力训练目标体会解决问题方法多样性,发展创新实践能力。教学重点灵活运用知识解决相关问题.教学难点灵活运用有关知识解决相关问题.教学方法实践─应用─创新.教具准备多媒体演示.教学过程1.提出问题,创设情境我们前面学习了有关一次函数的一些知识及如何确定解析式,如何利用一次函数知识解决相关实践问题呢?这将是我们这节课要解决的主要问题.Ⅱ.导入新课下面我们来学

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11.3证明(1)一.设计思路本节课通过阅读欧几里得的《几何原本》,通过向学生的介绍,让学生了解数学文化的博大与精深,从而使学生热爱数学、喜爱数学.让他们感受《原本》的丰富文化内涵,激发学生学习数学,热爱数学悠久文化的思想感情,培养学习数学自豪感和探究创新的精神.对于用推理的方法证实“同角的补角相等”“对顶角相等”这两个问题时,采取了分段提问的方法逐步加深对命题的剖析与理解,在此基础上,让学生知道证明与图形有关的命题时的一般步骤,从而发展学生由合情推理到演绎推理的思维过程,不断发展学生的一次函数的应用(1)[教学目标]1.能根据实际问题中变量之间的关系,确定一次函数关系式.2.能将简单的实际问题转化为数学问题(建立.一次函数),从而解决实际问题.3.在应用—一次函数解决问题的过程中,体会数学的抽象性和应用的广泛性.此外,通过具体问题的分析,进一步感受“数形结合”的思想方法,发展解决问题的能力,增强应用意识和创新意识.[教学过程(第一课时)]1.情境创设汽车在高速公路上匀速行驶,此前它已在普通公路上行驶了一段路程,由于路面复杂,行驶速度多变,所以我们

如果真的是露娜的话,大家可以脑补一下这款皮肤会叫什么呢?【逐梦之月好不好~】再接着是王者荣耀很早很早以前就官宣将会推出的一款和【圣斗士】的联动皮肤。


2.2一次函数和它的图像(3)教学目标根据一次函数的图像和解析式y=kx+b,探索和理解一次函数的性质教学重点、难点重点:一次函数的性质;难点:理解一次函数的性质教学过程一创设情境,导入新课1什么叫一次函数?一般形式是什么?2一次函数y=kx+b的图像是什么形状?图像与k,b有什么影响?3对于一次函数y=kx+b当x的之发生变化时,函数y的值会发生什么变化呢?这一节课我们来研究这个问题。(板书课题)二合作交流,探究新知1一次函数的性质(1)画出函数y=2
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第四章四边形性质探索3.菱形一、学生起点分析学生在学习菱形之前,已具有简单图形旋转的知识和平行四边形的知识,学生完全能借助等腰三角形的旋转直观的理解菱形及菱形的判定和性质。二、教学任务分析教科书基于学生上述认识的基础上,提出了本课的具体学习任务:知识目标1.理解菱形的定义。2.经历探索菱形的性质和判别条件的过程,进一步了解和体会说理的基本方法.3.了解菱形的现实应用和常用判别条件.探索并掌握菱形的判定.情感态度目标:1.在操作活动过程中

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因式分解【知识梳理】1.因式分解:把一个多项式化为几个整式的形式。2.因式分解的方法:提取公因式法公式法:a2-b2=a2±2ab+b2=a3±b3=十字相乘法分组分解法:分组后能运用,分组后能求根公式法:(1)求出ax2+bx+c=0的两根x1,x2;(2)写出ax2+bx+c=因式分解的步骤:4x4y2-5xy2-9y2=()=()=()因式分解应将多项式分解到【基础训练】平方差m4-=(m2+)(-5)立方§14.3.2.1等边三角形(三)教学过程复习等腰三角形的判定与性质新授:1.等边三角形的性质:三边相等;三角都是60°;三边上的中线、高、角平分线相等2.等边三角形的判定:三个角都相等的三角形是等边三角形;有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形;在直角三角形中,如果一个锐角等于30°,那么它所对的直角边等于斜边的一半注意:推论1是判定一个三角形为等边三角形的一个重要方法.推论2说明在等腰三角形中,只要有一个角是600,不论这个角是顶角还是底角,就可以判定这个三角形是等边
18.2函数的图象(3)知识技能目标1.使学生掌握用描点法画实际问题的函数图象;2.使学生能从图形中分析变量的相互关系,寻找对应的现实情境,预测变化趋势等问题.过程性目标;通过观察实际问题的函数图象,使学生感受到解析法和图象法表示函数关系的相互转换这一数形结合的思想.教学过程一、创设情境问题王教授和孙子小强经常一起进行早锻炼,主要活动是爬山.有一天,小强让爷爷先上,然后追赶爷爷.图中两条线段分别表示小强和爷爷离开山脚的距离(米)与爬山所用时间(分)的关系(从小强开始爬山时计
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(责任编辑:賴冠宇)

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